Projet de loi Européen

Un projet de loi qui passe sous silence médiatique quelques passages sélectionné  :

http://www.europarl.europa.eu/meetdocs/2014_2019/documents/femm/pr/1057/1057592/1057592fr.pdf

vu le rapport de la commission des droits de la femme et de l'égalité des genres et l'avis de la commission de la culture et de l'éducation (A8-0000/2015),

A. considérant que l'instruction est le fondement d'une citoyenneté responsable et que l'éducation se doit de permettre l'égalité et l'émancipation des jeunes filles, lesquelles sont garanties par les droits de l'enfant et les droits de l'homme

C. considérant que l'attitude de la famille, des pairs ainsi que des professeurs exerce une influence prépondérante dans le choix d'une filière d'études par les élèves, de même que dans la modification des stéréotypes de genre, et considérant que les professeurs, en tant que vecteurs de changement social grâce à leurs attitudes et à leurs pratiques pédagogiques, contribuent de manière essentielle à faire progresser l'égalité entre hommes et femmes;

D. considérant que la perspective de genre et l'égalité des sexes doivent être incorporées à tous les niveaux du système éducatif pour mieux prôner, auprès des garçons et des filles, des hommes et des femmes, les valeurs de justice et de citoyenneté démocratique et pour mettre en place une véritable parité entre hommes et femmes, aussi bien dans la sphère publique que dans la sphère privée;

E. considérant que le travail indifférencié et mal rémunéré est souvent confié aux femmes, qui continuent d'avoir la charge de la plupart des tâches familiales, ce qui limite leur accès à un emploi rémunéré à plein temps; que l'égalité entre hommes et femmes ne peut se résumer à pousser les femmes à adhérer au modèle de réussite imposé par les hommes, et qu'elle passe au contraire par la valorisation de tout le travail réalisé par les femmes et par l'initiation des garçons et des hommes aux tâches dont ils sont traditionnellement exclus;

F. considérant que, si les femmes disposent plus souvent d'une formation secondaire ou universitaire, leur activité professionnelle se concentre néanmoins autour de tâches qui ont pour objet la reproduction et la continuation des structures sociales et économiques traditionnelles, et qu'il importe d'augmenter le taux de femmes dans l'enseignement technique, ainsi que dans les domaines des mathématiques, des sciences, de l'ingénierie et de la technologie;

G. considérant que les autorités européennes et nationales doivent encourager l'égalité entre hommes et femmes dans les établissements d'enseignement par tous les moyens, que l'éducation de genre doit être un élément fondamental des programmes scolaires, et que les matériels pédagogiques comportent quelquefois des contenus discriminatoires;

considérant que le programme officiel représente la perspective culturelle et sociale de chaque État membre dans la construction identitaire des jeunes filles et des jeunes gens, que le programme informel est un complément du programme officiel et que le programme occulte se définit comme transversal à toutes les définitions des différents programmes, que tous ces éléments sont fondamentaux dans la construction de l'identité des garçons et filles et que les pouvoirs locaux, proches des établissements d'enseignement, ont un rôle fondamental à jouer dans le domaine de l'enseignement informel;

I. considérant qu'il est essentiel, pour combattre les inégalités entre hommes et femmes, de charger les centres de recherche pédagogique spécialisés dans l'égalité des sexes de surveiller constamment, sur le plan pédagogique, mais aussi de contrôler et d'évaluer les programmes, les objectifs, les matières, les stratégies, le matériel, l'évaluation, les programmes de chaque discipline ainsi que la planification;

Recommandations générales

1. demande à la Commission et aux États membres d'adopter des mesures visant à appliquer l'égalité entre les hommes et les femmes à tous les niveaux du système éducatif et de la formation des professeurs, et de mettre en place des mécanismes qui permettent, tout au long du système d'enseignement, de promouvoir, de mettre en oeuvre, de contrôler et d'évaluer l'égalité des sexes dans les établissements d'enseignement; souligne la nécessité de promouvoir une représentation égale entre hommes et femmes en termes de leadership, en particulier parmi les cadres et les directeurs d'école;

6. invite tous les pays de l'Union européenne à investir de manière cohérente dans la production de campagnes d'information et de motivation auprès des filles et des garçons pour le choix de professions non stéréotypées, ainsi que dans la réflexion sur l'influence des perceptions de genre dans les identités et les projets de vie des filles, en encourageant la discussion des choix scolaires et professionnels en classe;

Programme scolaire et formation

9. estime qu'il convient d'accorder une attention particulière à la dimension de genre, sous tous ses aspects, dans les programmes, les matières, les planifications scolaires, ainsi qu'à la nécessité d'évaluer la place de la femme dans les programmes scolaires dans différentes disciplines, en soulignant son rôle dans les matières enseignées;

11. invite les filles et les garçons à expérimenter de nouveaux rôles, activités et domaines de formation, et encourage la participation égale des filles et des garçons dans la prise de décisions collectives et dans la gestion scolaire, ainsi que dans toutes les activités parascolaires;

12. réclame le développement de l'égalité d'accès et d'utilisation des technologies de l'information et de la communication pour les filles et les garçons dès l'éducation préscolaire, en accordant une attention particulière aux enfants et aux jeunes des zones rurales, afin d'améliorer les capacités numériques, et à la diffusion de méthodes efficaces pour augmenter et renforcer la présence des femmes dans les domaines des mathématiques, des sciences, de l'ingénierie et des technologies;

demande que tout soit mis en oeuvre pour que le travail dans le domaine de l'éducation de la petite enfance et de l'enseignement primaire, ainsi que dans le domaine des soins soit reconnu comme un travail valable tant pour les femmes que pour les hommes, et de réfléchir à l'opportunité d'appliquer un système de quotas transitoire pour les hommes dans ces domaines